Автор демонстрирует разницу между традиционной школой и современной/новой. Со многими вещами в принципе можно поспорить, кто думает иначе?
Школа
нового поколения
Автор
описывает школу нового поколения, ее приоритеты, ориентированность на развитие
в ребенке способности создавать новое, а не просто осваивать существующие
образцы, рассматривает отличие от школ старого типа, содержание образования
которой определяется нуждами социума, но не потребностями личности. Раскрывает
сущность понятий «вектор субъектности», «вектор диалога», «вектор развития» как
образовательных приоритетов, задающих формат и определяющих специфику школы
нового поколения, находящейся в процессе своего рождения.
Журнал
"Эксперимент и инновации в школе" №6 (2010)
Раздел:
Теория инновационной и экспериментальной деятельности, стр. 2-11
Лобок
Александр Михайлович, доктор психологических наук, профессор УрГПУ, Институт
психологии, кафедра общей психологии г. Екатеринбург
e-mail: aml2005@rambler.ru
Школа
нового поколения – это школа, которую
нельзя «сочинить» как некую педагогическую утопию – это школа, которая реально
прорастает в инновационной деятельности ныне существующих школ и в
инновационной деятельности наиболее талантливых школьных педагогов.
Традиционная школа
|
Школа нового
поколения
|
Школа знаний
|
школа мышления
|
учитель, задавая
вопрос ученикам, заранее знает, какой ответ он хочет на свой вопрос получить.
И такого рода вопрос не является формой и способом развития.
|
школа вопросов
ценит состояние
вопросительности как абсолютно ценное состояние человека
Наоборот,
настоящий вопрос – это вопрос, на который нет и не может быть однозначного и
заранее определенного ответа.
|
школа, которая
свой основной акцент делала на тренировке исполнительства
формирование
рабской психологии
|
школа творчества,
школа креативности
|
традиционная
школа вся выстроена по инициативе взрослого мира и ее задачи жестко подчинены
идеологии этого взрослого мира
|
школа, создающая
максимально широкое пространство для проявления и реализации детской
инициативы
|
содержание
образования определяется нуждами социума, но не потребностями личности
|
школа развития
образовательных потребностей
школа,
ориентированная на формирование и развитие образовательных потребностей
ребенка
Выпускник школы
нового поколения – это человек с развитой системой образовательных
потребностей. Это человек, у которого образовательные потребности не только
не угасли, но приобрели за время обучения более разветвленный, более сложный,
более многоуровневый и более яркий характер.
|
ориентирована на
формирование «внешнего человека»
|
школа
«внутреннего человека»
|
|
школа усилия к
пониманию
|
школа монолога
Монолога
учебника, монолога учебной программы, за которой скрывается монолог той или
иной иерархии ценностей
|
школа диалога
школа диалога
культур в отличие отныне существующих школьных практик, пропитанных
идеологией культурного монологизма
|
доминируют
«закрытые» программы – программы самодостаточные, не готовые к саморазвитию и
самоизменению в процессе деятельного взаимодействия учителя и ученика
|
школа, в которой
доминируют программы открытого типа
Это программы,
которые не боятся трансформироваться в зависимости от возникающих
деятельностных и образовательных эффектов.
|
акцент на
«книжной учености», а, точнее, на «учености» кем-то написанного учебника. Традиционная
школа оторвана от жизни.
|
школа реального
действия
школа нового
поколения – это школа, у которой максимально развит опыт вхождения в реальную
жизнь, в реальные производственные и социальные отношения, в реальную
культурную коммуникацию
максимально
развита проектная деятельность
школа, в которой
постепенно происходит проектное преодоление классно-урочной системы
|
движению по
заранее проложенным рельсам и к заранее сформулированным целям
|
принципиально
деятельностная школа
|
царит культ
формально-функционального
Приоритет
формальных учебных параметров, приоритет формальной отчетности
|
школа
содержательного образования
Школа нового
поколения – это школа безусловно интересная для ребенка, и это школа,
способная наращивать свою содержательную интересность.
|
школа, которая строит
свою деятельность исходя из соображений прагматической целесообразности. «Я
делаю так, потому что от меня это требуют». «Я делаю так, потому что это
целесообразно».
|
школа смысла
|
для традиционной
школы и традиционного учителя ценен непроблемный ребенок, потому что
непроблемный ребенок – это ребенок, которые более или менее успешно
вписывается в стандартизованные формы учебного процесса
|
школа с высоким
потенциалом саморазвития и самообразования
школа нового
поколения – это школа, для которой проблемный ребенок (а это может быть
одаренный ребенок, нестандартный ребенок и т.п.) – это абсолютная ценность,
потому что только проблемы, создаваемые для педагога нестандартным ребенком –
это то, что является стимулом педагогического развития, стимулом
педагогического творчества, стимулом к тому, чтобы педагог по максимуму
активизировал все имеющиеся у него педагогические ресурсы
|
Человек,
который просто сумму каких-то предложенной ему информации – это человек,
который будет успешен лишь в четко очерченных этой информацией границах. Если
же человек освоил сам инструмент выработки индивидуального знания – инструмент
мышления – это человек, который сможет быть успешным в любых, не определенных заранее
сферах деятельности.
Основа
же способности порождения нового знания – это способность работать с
противоречиями. Способность продуктивно работать с проблемами. Способность запускать
мыслительную аналитику.
